Sec. Ofic. 1040 "Emiliano Zapata"

lunes, 1 de febrero de 2021

ACTIVIDAD FCYE TERCEROS AÑOS

PENSAR Y DECIDIR PARA EL FUTURO

Retomaremos la sesión anterior donde los alumnos presentaran a sus compañeros sus diapositivas (EN CLASE VIRTUAL)

Copiarán el siguiente cuadro en sus cuadernos y marcarán con un X sus respuestas. Una vez marcadas las respuestas explicaran el porque de sus elecciones.

Mi actuación ciudadana... Me informo Participo No me interesa

1.en los asuntos de mi comunidad

2.en el bienestar de mis vecinos

3.en las tareas de mi comunidad

4.en los aspectos políticos

Redactarán un texto en su cuaderno acerca de las características que consideren importantes para un buen desempeño como ciudadano.

LAS ACTIVIDADES SE ENVIAN AL CORREO: fcyezapata@hotmail.com. con fecha limite los días viernes antes del medio día

ACTIVIDADES FCYE SEGUNDOS AÑOS

VALORACION DE LA DIVERSIDAD

Observar un video ilustrativo titulado “El experimento de ASCH. El elevador”

https://www.youtube.com/watch?v=S0xCv_S2JJM

Previo a la reproducción del video se explicará lo siguiente:

En psicología, el experimento de Asch tuvo el objetivo de conocer cómo reaccionaría un participante cuando el comportamiento del resto del grupo era idéntico y, de manera específica, buscaba saber el efecto de la “presión del grupo" sobre ese mismo individuo.

Después de la reproducción del video responderán lo siguiente:

• ¿Qué opinan de lo que mostró el experimento de Asch?

• ¿Cómo se relaciona lo observado en el experimento de Asch con la presión que ejerce un grupo en uno de sus integrantes?

• ¿Qué riesgos existen en que un adolescente se deje Influir, sin mediar ningún tipo de razonamiento, por lo que dicta un grupo social?

Elaborarán una conclusión en torno a la Influencia que pueden tener los grupos sociales en las decisiones de las personas, relacionándolas con las causas que, a su parecer, posibilitan una actuación no razonada.

Responderán estas preguntas

• ¿Cómo han influido sus familiares en su forma de ser, en sus metas, en sus gustos y en sus valores?

• ¿Cómo han influido en ustedes los lugares en los que han vivido y las escuelas en las que han estudiado?

• ¿Qué rasgos culturales de los distintos lugares en los que han vivido forman parte de su identidad?

• ¿Qué tradiciones, costumbres y valores de sus antepasados conservan en su familia?

• ¿Cuáles tradiciones han perdido?

• ¿Qué sienten al haber perdido u olvidado parte de su herencia cultural?

• ¿Qué se puede hacer para garantizar que todas las personas conserven en su identidad los rasgos culturales de sus antepasados y los propios?

LAS ACTIVIDADES SE ENVIAN AL CORREO: fcyezapata@hotmail.com con fecha limite los días viernes antes del medio día

ACTIVIDADES FCYE PRIMEROS AÑOS

FORMAS DE HACER FRENTE AL CONFLICTO

Investigar sobre el concepto consenso y . Después, explicaran y escribirán acerca de las dificultades para llegar a los consensos.

Posteriormente explicaran y escribirán los medios que elegirían para lograr un consenso en las situaciones que se exponen a continuación:

-El salón de 1.° A ganó un premio por juntar la mayor cantidad de material PET y todo el grupo elegirá qué quiere. La mitad desea salir temprano el viernes y, la otra mitad, recibir un re¬galo sorpresa.

-El señor Martínez desea pintar el muro del comedor de su casa de color azul, pero su esposa quiere pintarlo de un color neutro para que combine con sus cortinas.

-Una pareja ahorró durante años para organizar su fiesta de bodas. Cuando llegaron a la cantidad acordada, Luisa decidió que ya no quería casarse.

reflexionarán acerca de los medios elegidos para lograr llegar al consenso:

• ¿Quién gana con el consenso al que llegaron?

• ¿Alguna parte debe renunciar a sus intereses?

• ¿Cada consenso es justo para las partes?

Enseguida identificar tres conflictos comunes en el hogar (los escribirán en su libreta) y mencionaran cómo se podrían resolver utilizando diálogos asertivos.

En sus cuadernos, explicarán cuáles fueron los retos enfrentados para establecer un diálogo asertivo y qué habilidades desarrollaron.

También deberán identificar tres situaciones concretas en las que el diálogo ayude a la inclusión y la solidaridad en la escuela y las escribirán en sus cuadernos numerándolas.

LAS ACTIVIDADES SE ENVIAN AL CORREO: fcyezapata@hotmail.com con fecha limite los días viernes antes del medio día

ACTIVIDADES ED. FISICA PRIMER GRADO GRUPO B Y C

COMPETENCIA MOTRIZ

SE REPETIRA LA ACTIVIDAD ANTERIOR DONDE LOS ALUMNOS CONTINUARAN CON LAS PRESENTACIONES DE SUS TRABAJOS:

EXPLICAR LA ACTIVIDAD QUE SERA UNA RUTINA DE ZUMBA, AEROBICS O RUTINA DE EJERCICIOS NORMAL

-Con apoyo de la familia, deberás realizar y grabarte, tomarte fotos en una rutina de zumba , aerobics, o ejercicios básicos; con la finalidad de lograr una coherencia, coordinación y similitud en movimientos, la rutina tendrá un mínimo de tres minutos. Con esto logramos una activación física en casa y además es divertido con ayuda de los papás. Presentar esta actividad en clase, en diapositivas de power point o documento de Word (colocando las imágenes de tu rutina de ejercicios).

ACTIVIDAD MATEMATICA:

Durante el primer periodo, el equipo de Chicago Bulls mantuvo el balón durante 385.7 segundos, en el siguiente partido lo mantuvo durante 987.563 segundos, ¿Cuántos minutos en total de los dos partidos tubo el balón en su posición?

Datos. Desarrollo Solución.

LAS ACTIVIDADES SE ENVIAN AL CORREO: fcyezapata@hotmail.com, fecha limite viernes antes del medio dia.

MATEMÁTICAS 1

MATEMÁTICAS 1

MAESTRA: NATHALY GUZMAN BAUTISTA	GRUPOS A TRABAJAR: 1º A, B, C.
PERIODO DE TRABAJO: DEL 2 AL 5 DE FEBRERO 2021.	NÚMERO DE ACTIVIDAD: 29-31

ACTIVIDADES

Nombre del alumno: -----------------------------------------
Número de Actividad: 29	FECHA: 2 - FEBRERO- 2021
Tema: Jerarquía De Operaciones
Aprendizaje Esperado: Determina y Usa La Jerarquía De Operaciones Y Los Paréntesis En Operaciones Con Números Naturales, Enteros Y Decimales.
INSTRUCCIONES: RESULVE LAS SIGUIENTES OPERACIONES DE JERARQUÍA DE OPERACIONES. a) 2 + 5 x (2 x 3³) = b) 12 – 10 + (6 x 5²) = c) 440 - [30 + 6 (19 – 12)] = d) 2 {4 [7 + 4 (5 x 3 – 9)] – 3 (40 – 8)} e) 4 - {6 + [-5 + (12 – 8)]}

Nombre del alumno: -----------------------------------------
Número de Actividad: 30	FECHA: 3 - FEBRERO- 2021
Tema: Proporcionalidad
Aprendizaje Esperado: Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).
INSTRUCCIONES: TRANSCRIBE EN TU CUADERNO EL SIGUIENTE APUNTE (puedes hacer uso de cualquier organizador gráfico que gustes, mapa mental, mapa conceptual, etc) Y COMPLETALO CON EL SIGUIENTE VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=UYXAcOv7cwM

Nombre del alumno: -----------------------------------------

Número de Actividad: 31

FECHA: 4 - FEBRERO- 2021

Tema: Proporcionalidad

Aprendizaje Esperado: Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural, fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).

INSTRUCCIONES: RESULVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS Y PROBLEMAS DE RAZÓN.

1) ¿cuál es la razón entre 4 y 2?

2) ¿cuál es la razón entre 10 y 5?

a) Un saco grande de arena pesa 5,8 kg y un saco pequeño pesa 2,3 kg. ¿Cuál es la razón entre el peso del saco grande y el peso del saco pequeño? ¿Qué indica esa razón?

DATOS	OPERACIÓN	RESULTADO

b) En una frutería hay 25 manzanas y 35 naranjas. ¿Cuál es la razón entre manzanas y naranjas? ¿Y entre naranjas y manzanas? ¿Qué nos indica cada razón?

DATOS	OPERACIÓN	RESULTADO